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自闭症康复训练有用吗

自闭症康复训练有用吗?目前国际国内关于自闭症患者的康复教育训练还相当不足。和其他严重心理和精神疾病一样,也就是只有大约百分之三十的患者能达到较为理想的状态。多数患者比标准年龄晚十年左右才能达到普通社会化水平。甚至还不能。因此家属需要极其强大的耐心等待他们能开花结果。

目前自闭症儿童的学校已经有很多,加上心理机构和医院的宣传,也出现了发育虽然有点缓慢,但也被当做完全自闭症来进行特别训练。甚至才几个月的孩子就被确认为自闭症,未免过于搞笑了。这也让这部分家长陷入精神困境,这样很不好。

国际普遍标准是两岁测试其语言发育,五种感知器官,运动等功能明显低于同龄正常孩子功能,就可以合理诊断。毕竟我们不可能每对夫妇都能生出神童来,这里有时也具有诊断标准过高的情况。也就是说,一不小心,你家孩子就可能“被”孤独症。

对于自闭症儿童期的治疗,要从音画艺术,肢体动作,劳动,运动,思维模式,交流表达,初级人际关系,社会现实认知等方面综合进行。

所有的训练都和使其感统协调有关,在训练过程中也能辨别每个孩子的不同长处,例如,有些孩子记忆力超强,有些孩子动手能力强,有些孩子能进行较为复杂的空间想象,各种长处预示着该孩子可能在某方面未来比较强大,甚至可利用来实现其优良生存价值。家属们要多和训练者进行沟通,发现强项,马上进行科学系统训练,定向培养。但不能说就此就不进行别的训练了。

孤独症对父母有依赖吗,家长老了怎么办?

孤独症对父母有依赖吗,家长老了怎么办?作为自闭症孩子的家长,一直在思考着这个问题,我想所有自闭症儿童的家长都回避不了,很多家长的想法是,只想比孩子能多活一天,不然谁来照顾他呢?然而自然规律是不允许这样的,只有面对与正视这个问题。

首先第一个选择是,在我们还没老的时候就得积极给他们做好康复训练,虽然自闭症无法治愈,但经过正确的康复训练还是能一定程度提高他们的生活质量的。好的结果是能上小学、中学甚至大学,能有一技之长,能在社会上生存;差一点的结果虽然没有社会生存能力,但生活能自理,懂得基本社会规则,不影响他人;最差的就是没有生活自理能力,需要他们的培护才能正常地生活。因此,我们需要在孩子小的时候就应该积极培养,以确保他们能有基本的生活自理能力,并力争社会生存能力。

其实我们真正担心的是我们老了以后,那些没有生活自理能力的孩子长成了大龄自闭症患者后,怎么办。让自己的另一个孩子去照顾他,对另一个孩子本身是不公平的。这其实已经不是家庭的范畴而是社会的责任了,这需要社会的包容、社会制度的完善。然而我们国家在这方面还远远未达到,从广东自闭症孩子母亲携子自杀事件就看到社会对自闭症孩子的接纳程度还是非常差,从社会制度来说,自闭症孩子基本上需要完全自费,给家庭带来极大的经济与精神的压力,并且大多数自闭症机构只接收7岁以下孩子,最多收容18岁以下孩子,对于成人自闭症根本没有地方容纳,最后只好关在家里。

社会对自闭症的包容及制度完善,需要我们这些家长们的积极宣传,首先需要端正自己的认识。很多家长不愿意自己的孩子情况让别人知道,并以此为耻,长期关在家里,致使社会大众很少有机会接触到自闭症孩子,自然了解不够,并妖魔化自闭症,对其近而远之。比如上海很多家长不愿意孩子戴帽子不愿意申请阳光宝宝,也不在意每年1万2的康复补贴。政府部门统计不到真实的数据,数量少自然不会太重视。致使聋哑盲孩子已经纳入国民教育体系的今天,自闭症仍在完全自费的地步苦苦挣扎。

当然,也许在将来的某一天,社会制度完状况了,有了成人自闭症的栖身之所,我们也能安心而走。但至少现在,首先得靠自己,不要太指望社会,因为社会的接纳与制度的完善,还是需要现在自身的努力争取。

自闭症康复训练有用吗?

自闭症康复训练有用吗?目前国际国内关于自闭症患者的康复教育训练还相当不足。和其他严重心理和精神疾病一样,也就是只有大约百分之三十的患者能达到较为理想的状态。多数患者比标准年龄晚十年左右才能达到普通社会化水平。甚至还不能。因此家属需要极其强大的耐心等待他们能开花结果。

目前自闭症儿童的学校已经有很多,加上心理机构和医院的宣传,也出现了发育虽然有点缓慢,但也被当做完全自闭症来进行特别训练。甚至才几个月的孩子就被确认为自闭症,未免过于搞笑了。这也让这部分家长陷入精神困境,这样很不好。

国际普遍标准是两岁测试其语言发育,五种感知器官,运动等功能明显低于同龄正常孩子功能,就可以合理诊断。毕竟我们不可能每对夫妇都能生出神童来,这里有时也具有诊断标准过高的情况。也就是说,一不小心,你家孩子就可能“被”孤独症。

对于自闭症儿童期的治疗,要从音画艺术,肢体动作,劳动,运动,思维模式,交流表达,初级人际关系,社会现实认知等方面综合进行。

所有的训练都和使其感统协调有关,在训练过程中也能辨别每个孩子的不同长处,例如,有些孩子记忆力超强,有些孩子动手能力强,有些孩子能进行较为复杂的空间想象,各种长处预示着该孩子可能在某方面未来比较强大,甚至可利用来实现其优良生存价值。家属们要多和训练者进行沟通,发现强项,马上进行科学系统训练,定向培养。但不能说就此就不进行别的训练了。

康复训练︱自闭症患儿的言语训练

  就诊的指征

  家长或专业人员发现儿童有以下情况——

  ①4个月时不会看着别人的脸微笑;

  ②6个月时没有明显的快乐情绪;

  ③12个月时听力没有问题但喊其名字不予理睬;

  ④16个月不会说任何一个单词;

  ⑤18个月时不会用示指指点东西;

  ⑥18个月时目光不会跟随别人的指点看东西;

  ⑦18个月时不会玩假扮游戏。

  自闭症的言语康复训练

  一、辅助沟通(AAC)系统

  AAC(Augmentative and Alternative Communication system)的干预需要使用个人所有交流能力,包括残留的言语功能、姿势和辅助沟通手段。

  它是一种表达的工具,可增进对语言的理解,改善自我概念和自尊,能减少挫折感和行为问题,增加对日常生活的参与,促使学习由被动式转化为交互式。

  在教孩子沟通时,要掌握的4个步骤:

  1、找到孩子想要努力的目标

  一般来说比较常用的会是食物或者玩具。

  试想当我们手中拿着孩子最想要的东西的时候,对他开口说话的要求就显得不那么艰难了,最棒的就是当孩子真的开口说那个东西的名字的时候,能够非常及时地把他要求的这个东西奖励给他,那么他以后说这个东西的名字的可能性就会增加。

康复训练︱自闭症患儿的言语训练

  2、示范要求的正确表达方式

  当我们确定了孩子想要我们手中的物品时,我们就可以给孩子示范,记住这时候用的最好是简单的词语,

  例如,孩子想要“饼干”,我们就示范说“饼干”,然后等待孩子的模仿。在最开始的时候,孩子会不断用不同的行为去挑战我们,比如说哭闹、发脾气,目的就是想得到物品,如果在这个时候我们坚持住了,没有妥协,那么孩子就会渐渐学会用语音表达来代替哭闹。

  需要注意的是,在一开始孩子不太可能会发出要求的发音,例如:“饼干”,他可能只发出“卜”或者是一点关系也没有的音,如“啊”,但是这都没有关系,因为孩子已经在努力了,这个时候我们可以把他想要的东西给他,作为他努力的奖励,然后逐渐通过反复的练习让孩子的发音向正确的要求靠拢。

  3、让孩子自己主动说话

  首先把孩子想要得到的东西让他看到,然后等,看看孩子能不能主动做出语言的尝试。如果有,那么记住夸奖孩子,并且马上把这个物品给他,千万不要让孩子再说一遍,或者是让他说给身边的人听。这个时候最重要的是奖励。

  如果孩子还不能,或者说不懂得你的意思,看到东西后没有主动说出东西的名字,那么我们就回到之前的那一步,家长说:“饼干”,然后让孩子模仿。这个时候,因为是模仿的情况,我们可以奖励他小一点的饼干,等什么时候他是主动自己说出“饼干”的时候,我们就可以奖励他一大块的饼干了。

  4、开始准备与孩子对话

  教孩子说话切忌拔苗助长,他刚会说几个字,就急着教他说短句子。

  当孩子拥有50个或者更多的词汇量时,就可以开始教他们短句了。例如:孩子喜欢吃饼干,就可以教他说“我要饼干”;孩子不喜欢喝牛奶,就可以教他说“不喝”。

  在和孩子开始对话的这个阶段,还要留意的就是一开始就需要和孩子练习不同的说话方式,但是所表达的内容却是一样的。例如:“我要吃饼干”、“我想吃饼干了”、“我可以吃饼干吗?”、“请给我一块饼干”等,这些所表达的目的都是孩子想要饼干,但是说法的方法各不相同,我们一定要变换着方式去教孩子提出要求,务求孩子话说得更自然。

  二、应用行为分析(ABA)

  ABA将自闭症视为一种行为不足或行为过度综合症,可以通过精心的训练计划得到改善,主要为行为训练,通过对训练目标的分解,在训练中给予强化,和辅助的原则,尽量减少问题行为的出现,并且促进建设性行为的建立。如增加社会化行为,减少攻击,冲动及不良的行为。

  三、结构化教学法(TEACCH)

  也称为系统教学法,主要是根据患儿的感知觉特点和行为模式,利用其感知觉优势,有组织有步骤地布置学习环境,学习材料及学习程序,将事物进行细化和有序排列,让儿童明确“导向”,并能够有条不絮地按照相对固定的模式一步步完成所学任务。

  四、图片交换沟通系统训练

  是通过教孤独症儿童学习使用图片来表达自己的意愿和想法。主要目的就在于教患儿学会图片这种简单易学的沟通方法,促进他们有意义地交流以及交流的主动性。图片交换沟通系统的方法适合任何年龄的孤独症儿童。

  五、感觉统合训练

  大脑和身体相互协调的学习过程。在环境内利用自己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出反应。

  六、听觉统合训练

  自闭症患儿存在听觉过敏现象。该方法通过让受试者聆听经过听觉统合训练仪调制的音乐,即利用训练仪根据患者的听觉测试情况决定是否过滤某个音频或降低音乐中的高频或低频的声音,来矫正受试者听觉系统对声音的处理失调,并刺激脑部活动。从而达到改善受试者语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。

  七、音乐治疗

  适应新环境;提高注意力和学习能力;调节心理障碍;发现患儿感兴趣的乐曲;建立师生间相互信任关系。

  八、教育康复

  教育治疗中包括特殊教育,目的是教会孤独症患儿掌握最基本的生存技能,劳动技能以及与人交往的能力。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  手足徐动型脑瘫怎么康复训练?有一类脑瘫孩子通常难以控制的四肢、躯干和颈部自发扭转,行动能力差,运动发育落后,主动运动减少,除了通过神经修复、物理设备、针灸、超声波水疗等方法进行治疗,还可以进行相关的康复训练,帮助孩子矫正行为动作,达到自主运动的目的。

  这一类就是手足徐动型,是指由于脑基地区损伤引起的运动障碍或运动失调,表现为难以用意志控制的不自主运动。

  (一)仰卧拉起训练

  1.仰卧拉起训练,通过抗重力活动的过程来增加头控能力;

  2.仰卧Bobath球、滚桶上轻轻滚动引出孩子躯干屈曲的保护性反应(不推荐);

  3.仰卧位用各种玩具诱导孩子左右转头,增加头部自由转动时的控制能力;

  4.孩子仰卧于吊床上,使躯干及四肢呈屈曲位,以此来抑制由于伸肌张力增高所致的角弓反张。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  (二)俯卧位训练

  1.俯卧楔形枕上,提高头、颈部抗重力伸展上抬的控制能力及肩部和双上肢的支持能力。

  2.俯卧Babath球、滚桶、平衡板上,利用重心不断的变换,诱发孩子保护性伸展反应,来提高头颈部抗重力上抬的能力。

  3.爬行训练,通过孩子主动运动来增加头部的控制能力。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  (三)坐位训练

  1.盘腿坐、长坐位,增加孩子头部控制能力,同时提高腰部力量及坐位平衡训练。

  2.孩子骑跨于母亲胸前,母子面对面进行头部控制能力的训练,同时增进感情交流。

  3.采用颈部操来调节颈部的肌张力,增加颈部肌肉力量达到增强颈部控制能力。。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  4.还可采用学步车带行走,在孩子行走过程中,逐渐自我调整异常的张力,恢复肌力,达到控制能力增强的目的。

  (四)四肢不随意动作和姿势异常的训练

  本着“提高肌力,降低肌张力,抑制异常原始反射”的原则,结合孩子实际病情,采用相应的训练方法。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  1.应用梯背架,条形床,方凳训练孩子在坐、卧、跪、站、行走时身体维持中线位对称姿势,来抑制不自主的徐动,强化自身正常运动模式的建立。

  2.台阶器,功率车,股四头肌的训练椅的使用,有增加下肢肌力,降低异常的肌张力,抑制不自主动作,强化正常运动模式的作用。

  3.双杠阶梯训练,协调四肢不全的肌张力及运动功能。

  4.上肢、手粗大及精细动作的训练,有加强手一眼协调能力,抑制异常模式和不自主运动,恢复上肢及手的运动功能。

  5.“行走三步曲”,根据孩子目前病情选用悬吊学步车,学步带,手推学步车的依次应用,来达到提高肌力,纠正肌张力不全,协调运动功能,之后,再针对出现的尖足,足内、外翻等畸形予以矫正。

  手足徐动型脑瘫怎么康复训练?希望通过上述的训练方法,能够帮助脑瘫儿童更好地恢复运动能力,如果还是不清楚具体怎样操作,可带孩子到专业医院寻求医生和康复医师的帮助。