标签归档:康复训练

广汉语言发育迟缓康复训练机构哪家好,语言发育迟缓如何辨别

有一句老话叫做“贵人语迟”,形容孩子说话晚,是因为他头脑聪明,但实际上很可能是语言发展迟缓的表现。由于各种原因造成的儿童的语言表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平,语言发育迟缓是一个值得家长们关注的问题。

广汉语言发育迟缓康复训练机构哪家好?

语言发育迟缓康复训练机构哪家好,建议选择国家批准成立的正规康复机构。成都西南儿童医院是一家国家批准成立的二级专科医院,成都西南儿童医院以儿童为重点,将医院、家庭、学校、社会视为一个不可分割的整体。

成都西南儿童医院在儿童自闭症、多动症、抽动症、语言发育迟缓等疾病治疗方面,采用测、评、医、导、训同步进行,分型诊疗、分层评估、分度治疗,充分考虑患儿病史、病情、体质及家庭环境等因素,根据个体差异定制相应的治疗方案,让患儿在毫无痛苦的状态下接受治疗,避免了传统疗法的副作用,真正实现安全、高效、不影响正常学习及促进成长发育的治疗标准,为广大患儿及家长带来康复希望。

什么是语言发育迟缓?

语言发育迟缓是指由于各种原因,导致儿童的口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。这种类型的儿童由于他们的大脑发育不良,他们经常伴随着其他的问题:不愿意与人交流,缺乏与人的目光接触,缺乏社交活动,注意力不集中,易怒,易动,乱丢东西,低智力等异常行为。

常见的语言障碍原因有:智力低下、听力障碍、孤独症、脑瘫、唇腭裂、发育不良的失语症、脱离语言环境(狼孩)等等。

如何判断孩子是否有语言发育迟缓?

儿童语言发育迟缓的孩子早期警告信号包括:

1、6个月内,对声音反应迟钝,不会笑也不会尖叫,表现过于安静;

2、9个月内,表现出极少或不会说话,不会高兴或发怒;

3、12个月内,不会用指头触摸东西,不会用手势,比如挥手或摇头;

4、15个月内,不会开口说第一个字,不会对“不”或“再见”反应;

5、18个月内,不能继续使用至少6-10个字,听不清或不能分辨不同声音;

6、20个月内,听不回会懂叙述部分;

7、24个月内词汇量不足50个字,对社交没有兴趣;

8、36个月内,不熟悉者很难听懂孩子的话;

9、48个月内,发音有误;

10、60个月内,仍没有叙述部分,没有明显的退步;

11、持续三个月以上的口吃。;

其他情况:语言能力出现明显退步;出现口吃的时间超过3个月以上

孩子说话迟是“贵人语迟”或“金口难开”吗?

事实上,确实有一些孩子说话晚了,但他们的父母在着急的同时,也给自己精神上的慰藉,诸如“贵人语迟,金口难开”等说法也应运而生。

其实,“贵人语迟、金口难开”是有限度的。

对720名年龄在24~47个月的健康儿童进行了调查,调查研究结果表明:24个月中自发词汇量不足50个,30个月中,男孩词汇量不足5个,女孩词汇量不足8个,根据《2~3岁儿童词汇量与语法发展研究》报告,这些儿童被认为存在语言发育迟缓问题。

24个月中,自发表达的词汇量少于30个,30个月中,男童表达的结构少于3个,女童表达的结构少于5个,均为语言发展迟缓。若儿童在2岁以上仍未达到上述标准,应及时到专科医院就诊,进一步详细检查,必要时还要进行适当的干预和治疗。

一般而言,幼儿在2~3岁是掌握口语的基础阶段。相关数据表明,2岁以下儿童语言障碍的发生率明显高于智力障碍儿童。言语障碍不仅严重影响了儿童的语言理解和表达能力,而且会对他们未来的学习、行为等产生负面影响,因此,家长应充分重视儿童语言发育的最佳时机。

若还想了解更多孩子语言发育迟缓的治疗及判别方法,可以直接点击下方【咨询】,也可以关注我们的微信官方微信公众号【西南儿童医院官微】

成都儿童语言康复训练机构哪家好,孩子语言发育迟缓的表现

从孩子牙牙学语到语言表达,我们每一个人都有父母陪伴。但是有一部分孩子因为各种原因,迟迟不开口或者说话声音小、发音困难、很吃力…就连家长都不明白是为什么?

成都西南儿童医院的纪烈琴医生表示,孩子有上述的这些表现都可能是因为孩子语言发育迟缓。

成都儿童语言康复训练机构哪家好?

成都西南儿童医院是经批准依法成立的二级儿童专科医院,专业从事自闭症、发育迟缓、语言发育迟缓、多动症、智力低下等孩子疾病行为干预治疗,同时还是川内首家国家儿科诊疗中心,能互相汲取治疗新理念,邀请世界各地儿科专家坐诊。

成都西南儿童医院一直倡导“医教一体·多学科诊疗康复体系”的诊疗模式,坚持科学干预、注重康复效果,开设一对一个别化教学、言语康复训练、语言沟通、认知、游戏、社交情境、感觉统合训练、精细等训练方式,帮助孩子恢复健康。

孩子语言发育迟缓有什么表现?

一般来说,语言发育迟缓可能表现出以下一种或多种情形:

1、语言发育的起步年龄较晚。

通常情况下,正常孩子在1岁左右开始说话,叫”爸爸、妈妈”,但是语言发育迟缓的孩子要到2、3岁才开始说话,有些孩子到了4、5岁才开始说话。一些家长可能会认为孩子只是说话晚了。的确,由于语言学习需要更多的关注,而一些活泼好动的孩子很难对一件事留心,所以“开口”的时间就比较晚了。我们也经常说,如果孩子先学会走路,那么后面才会开始说话;如果孩子先学会说话,就是后面再学会走路。但是如果孩子到两三岁还不会说话,家长最好带孩子去专业机构进行检查。

2、语言发育的速度很慢。

一般孩子在学习语言的年龄,一年中能掌握的词汇很多,尤其是3~5岁这个年龄段,掌握的词汇量呈几何数增长。但是语言发育迟缓的孩子,一年可能只会说四五个字,他们的学习起来非常困难。

3、与正常孩子相比,孩子的语言能力发育较慢,经常出现各种错误。

一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象,比如:说话或讲话令人困惑;只说一个音,如首音或尾音;说话时有前后颠倒、混乱或遗漏的现象;会说的词汇很少,说话幼稚、没有条理;经常使用拟声语,比喻用”汪汪”代替”狗”,用”喵喵”代替”猫”等等。

说话断断续续,语句不连贯,或只有一个字不成句;从某种程度上说,不再开始学习语言表达;发音模糊,令人费解;说话不合乎语法,没有助词、连词、形容词、副词等修饰词;没有时间概念,无法在句子中区分昨天、今天和明天的意义等等。

当然,要判断一个孩子是否有语言发育迟缓,还要结合他的生理年龄,做详细的检查和评估。对学前孩子,即使有上述某些语言症状,家长也不要盲目认定其存在语言发育迟缓现象,最好将其送往专业机构检查。

如还想了解孩子语言发育迟缓的原因及家庭训练方法,可以直接点击【咨询】,也可以关注我们官方微信公众号【西南儿童医院官微】咨询、留言。

康复案例|被退学的4岁自闭症娃,回归校园!2个月康复训练他经历了什么

  回归校园的小朋友叫豪豪,4岁半,「孤独症谱系障碍伴随多动症」。在短短2个月的干预训练后,他的进步让我们所有人很惊喜。

  下面让沿着时间轴的推进,一起来分享这份喜悦吧。

  ★4岁多的豪豪为什么被退学?

  ★在改变过程中,豪豪经历了什么?

  ★豪豪的爸爸又做了些什么?

  1

  几个月前

  焦虑忧心的豪豪爸

  7月20日,发育行为科诊室里,豪豪爸满面愁容,他看着四处窜走的儿子,焦急又无助。

  医生一边和爸爸详细交谈着,一边观察着小豪豪的一举一动。

  在沟通中,了解到豪豪从小有很多表现与同龄孩子不一样,语言能力差,不会表达,孤僻、不听指令,坐不住…

  本以为孩子大了就好了,但随着豪豪被幼儿园退学,被诊断为“孤独症谱系障碍伴多动症”,豪豪爸逐渐意识到问题的严重性。

  他说:

  当时不了解什么是自闭症,以为就是普通的疾病,但听了医生的解释后,犹如晴天霹雳,全家人都非常诧异,不敢相信,更不愿意接受…

  豪豪真的是自闭症伴随多动症吗?

  在与孩子进一步的互动中,发现他:

  ★目光注视短,仅1-2秒;无眼神交流、不与人互动;

  ★喜欢圆形,如硬币、瓶盖;喜欢开关门;无危险意识;

  ★对声音特别敏感,听见旁人说话就要捂耳朵,还很不耐烦并伴随尖叫;

  ★好动,喜欢抛撒物件,诊室里很多物件都移位了,有的还散落在了地上;….

  综合检查报告,豪豪「孤独症谱系障碍伴多动症」的诊断并没有误诊。听到这里,豪豪爸怔住了…

  医生一边安抚爸爸,一边详细讲解了早期干预、密集化康复干预训练的重要性。

  在康复干预的黄金期,小朋友的可塑性很强。只要方法对,孩子的进步会很大。

  随后,根据豪豪自闭症共患多动症的情况,为孩子制定了IEP个别化训练方案,包括一对一训练和综合能力提升两个阶段。

  2

  分享豪豪一点一滴的进步

  8月9日:一对一康复训练20天

  在这段时间里,豪豪爸爸带着他每天准时到医院,接受不同的康复训练。包括:语言、物理、OT、多感官、认知训练等,情况一天天有所改善。

  比如:

  ★豪豪已经不再害怕说话声,他已经可以接受正常分贝的声音;

  ★可以听懂指令,静坐一段时间了;…

  爸爸欣喜分享儿子进步

  “他足足静坐了20分钟,这真的是很大的进步!”听着爸爸的讲述,高兴溢于言表。

  要知道豪豪被幼儿园退学,就是因为他不能安静地坐着,并且要干扰课堂秩序。

  ▽豪豪安静地等待

  再巩固一段时间的一对一训练后,豪豪各方面能力提升,评估通过后,就可以进入第二阶段的综合训练啦。

  9月9日:正优学堂教室

  这天中午11:50,豪豪爸爸在正优学堂教室外等儿子下课,门打开时,他发现儿子并没有马上走出来,而是和一个孩子在拉扯着什么。

  他心里一紧,担心孩子又闯祸了,赶紧问老师。没想到,老师笑着说:“豪豪正在和别人交换玩具呢!”

  “真的吗?”

  豪豪爸真不敢相信自己看到的和听到的,但事实正摆在他眼前:儿子会和小朋友互动了。

  这是又一次的飞跃和进步。豪豪之前总是自己玩自己的,所以他也不喜欢去幼儿园。

  除此之外,现在豪豪在听老师的指令、认知理解能力也有了提升。

  什么是正优课堂

  正优学堂是一个综合的课程,包括生活自理、游戏互动、语言沟通等内容。它是从香港引进,并由香港大学李萍英教授担任总顾问。

  课程按照普校时间设置,训练孩子守规矩、听指令等,以更好地衔接幼儿园和小学,帮助孩子顺利入学。

  3

  为了孩子的进步爸爸心血付出

  在豪豪的进步里,除了康复老师们的用心、努力,更重要的,还有爸爸作为父亲,为儿子所付出的心血。

  ★每天他带着儿子都是准时参加训练课,风雨无阻;

  ★在课后,豪豪爸还主动与老师交流,请教家庭训练中有疑问的方法,并很用心地记录下来的;

  △爸爸做的笔记

  ★回到家里,爸爸按质按量地完成儿子的家庭训练,每天坚持3-4个小时;

  ★注意日常生活训练,比如自理能力训练,带豪豪一起去买菜、购物等;

  …

  在自闭症的干预改善中,除了专业训练,家庭辅助训练巩固也是必不可少的部分。

  通过很多的临床观察,我们也发现:

  家长的全力配合,家庭辅助训练干预,孩子的康复效果会好很多,也能明显的缩短了治疗周期。

  儿子有了进步,爸爸很高兴。孩子正值学龄前期, 爸爸说还是希望孩子能进入学校。

  所以在离开前,我们为他筹划一场欢送会,并详细叮嘱了孩子在阶段性干预后的注意事项!

  给豪豪的礼物

  注意点:

  ①孤独症谱系障碍需要持之以恒的康复训练,不能因为孩子的进步,就立即停止所有的训练;

  ②建议前期每半个月利用周末时间到医院做一次康复训练,后期根据情况调整为一月一次;

  ③要持续家庭训练,并通过串珠子、走直线等方式提升孩子的注意力。

  今天的分享就到这里。

  祝愿豪豪健康快乐成长,尽快融入学校生活!​

自闭症康复训练有用吗

自闭症康复训练有用吗?目前国际国内关于自闭症患者的康复教育训练还相当不足。和其他严重心理和精神疾病一样,也就是只有大约百分之三十的患者能达到较为理想的状态。多数患者比标准年龄晚十年左右才能达到普通社会化水平。甚至还不能。因此家属需要极其强大的耐心等待他们能开花结果。

目前自闭症儿童的学校已经有很多,加上心理机构和医院的宣传,也出现了发育虽然有点缓慢,但也被当做完全自闭症来进行特别训练。甚至才几个月的孩子就被确认为自闭症,未免过于搞笑了。这也让这部分家长陷入精神困境,这样很不好。

国际普遍标准是两岁测试其语言发育,五种感知器官,运动等功能明显低于同龄正常孩子功能,就可以合理诊断。毕竟我们不可能每对夫妇都能生出神童来,这里有时也具有诊断标准过高的情况。也就是说,一不小心,你家孩子就可能“被”孤独症。

对于自闭症儿童期的治疗,要从音画艺术,肢体动作,劳动,运动,思维模式,交流表达,初级人际关系,社会现实认知等方面综合进行。

所有的训练都和使其感统协调有关,在训练过程中也能辨别每个孩子的不同长处,例如,有些孩子记忆力超强,有些孩子动手能力强,有些孩子能进行较为复杂的空间想象,各种长处预示着该孩子可能在某方面未来比较强大,甚至可利用来实现其优良生存价值。家属们要多和训练者进行沟通,发现强项,马上进行科学系统训练,定向培养。但不能说就此就不进行别的训练了。

孤独症对父母有依赖吗,家长老了怎么办?

孤独症对父母有依赖吗,家长老了怎么办?作为自闭症孩子的家长,一直在思考着这个问题,我想所有自闭症儿童的家长都回避不了,很多家长的想法是,只想比孩子能多活一天,不然谁来照顾他呢?然而自然规律是不允许这样的,只有面对与正视这个问题。

首先第一个选择是,在我们还没老的时候就得积极给他们做好康复训练,虽然自闭症无法治愈,但经过正确的康复训练还是能一定程度提高他们的生活质量的。好的结果是能上小学、中学甚至大学,能有一技之长,能在社会上生存;差一点的结果虽然没有社会生存能力,但生活能自理,懂得基本社会规则,不影响他人;最差的就是没有生活自理能力,需要他们的培护才能正常地生活。因此,我们需要在孩子小的时候就应该积极培养,以确保他们能有基本的生活自理能力,并力争社会生存能力。

其实我们真正担心的是我们老了以后,那些没有生活自理能力的孩子长成了大龄自闭症患者后,怎么办。让自己的另一个孩子去照顾他,对另一个孩子本身是不公平的。这其实已经不是家庭的范畴而是社会的责任了,这需要社会的包容、社会制度的完善。然而我们国家在这方面还远远未达到,从广东自闭症孩子母亲携子自杀事件就看到社会对自闭症孩子的接纳程度还是非常差,从社会制度来说,自闭症孩子基本上需要完全自费,给家庭带来极大的经济与精神的压力,并且大多数自闭症机构只接收7岁以下孩子,最多收容18岁以下孩子,对于成人自闭症根本没有地方容纳,最后只好关在家里。

社会对自闭症的包容及制度完善,需要我们这些家长们的积极宣传,首先需要端正自己的认识。很多家长不愿意自己的孩子情况让别人知道,并以此为耻,长期关在家里,致使社会大众很少有机会接触到自闭症孩子,自然了解不够,并妖魔化自闭症,对其近而远之。比如上海很多家长不愿意孩子戴帽子不愿意申请阳光宝宝,也不在意每年1万2的康复补贴。政府部门统计不到真实的数据,数量少自然不会太重视。致使聋哑盲孩子已经纳入国民教育体系的今天,自闭症仍在完全自费的地步苦苦挣扎。

当然,也许在将来的某一天,社会制度完状况了,有了成人自闭症的栖身之所,我们也能安心而走。但至少现在,首先得靠自己,不要太指望社会,因为社会的接纳与制度的完善,还是需要现在自身的努力争取。

自闭症康复训练有用吗?

自闭症康复训练有用吗?目前国际国内关于自闭症患者的康复教育训练还相当不足。和其他严重心理和精神疾病一样,也就是只有大约百分之三十的患者能达到较为理想的状态。多数患者比标准年龄晚十年左右才能达到普通社会化水平。甚至还不能。因此家属需要极其强大的耐心等待他们能开花结果。

目前自闭症儿童的学校已经有很多,加上心理机构和医院的宣传,也出现了发育虽然有点缓慢,但也被当做完全自闭症来进行特别训练。甚至才几个月的孩子就被确认为自闭症,未免过于搞笑了。这也让这部分家长陷入精神困境,这样很不好。

国际普遍标准是两岁测试其语言发育,五种感知器官,运动等功能明显低于同龄正常孩子功能,就可以合理诊断。毕竟我们不可能每对夫妇都能生出神童来,这里有时也具有诊断标准过高的情况。也就是说,一不小心,你家孩子就可能“被”孤独症。

对于自闭症儿童期的治疗,要从音画艺术,肢体动作,劳动,运动,思维模式,交流表达,初级人际关系,社会现实认知等方面综合进行。

所有的训练都和使其感统协调有关,在训练过程中也能辨别每个孩子的不同长处,例如,有些孩子记忆力超强,有些孩子动手能力强,有些孩子能进行较为复杂的空间想象,各种长处预示着该孩子可能在某方面未来比较强大,甚至可利用来实现其优良生存价值。家属们要多和训练者进行沟通,发现强项,马上进行科学系统训练,定向培养。但不能说就此就不进行别的训练了。

康复训练︱自闭症患儿的言语训练

  就诊的指征

  家长或专业人员发现儿童有以下情况——

  ①4个月时不会看着别人的脸微笑;

  ②6个月时没有明显的快乐情绪;

  ③12个月时听力没有问题但喊其名字不予理睬;

  ④16个月不会说任何一个单词;

  ⑤18个月时不会用示指指点东西;

  ⑥18个月时目光不会跟随别人的指点看东西;

  ⑦18个月时不会玩假扮游戏。

  自闭症的言语康复训练

  一、辅助沟通(AAC)系统

  AAC(Augmentative and Alternative Communication system)的干预需要使用个人所有交流能力,包括残留的言语功能、姿势和辅助沟通手段。

  它是一种表达的工具,可增进对语言的理解,改善自我概念和自尊,能减少挫折感和行为问题,增加对日常生活的参与,促使学习由被动式转化为交互式。

  在教孩子沟通时,要掌握的4个步骤:

  1、找到孩子想要努力的目标

  一般来说比较常用的会是食物或者玩具。

  试想当我们手中拿着孩子最想要的东西的时候,对他开口说话的要求就显得不那么艰难了,最棒的就是当孩子真的开口说那个东西的名字的时候,能够非常及时地把他要求的这个东西奖励给他,那么他以后说这个东西的名字的可能性就会增加。

康复训练︱自闭症患儿的言语训练

  2、示范要求的正确表达方式

  当我们确定了孩子想要我们手中的物品时,我们就可以给孩子示范,记住这时候用的最好是简单的词语,

  例如,孩子想要“饼干”,我们就示范说“饼干”,然后等待孩子的模仿。在最开始的时候,孩子会不断用不同的行为去挑战我们,比如说哭闹、发脾气,目的就是想得到物品,如果在这个时候我们坚持住了,没有妥协,那么孩子就会渐渐学会用语音表达来代替哭闹。

  需要注意的是,在一开始孩子不太可能会发出要求的发音,例如:“饼干”,他可能只发出“卜”或者是一点关系也没有的音,如“啊”,但是这都没有关系,因为孩子已经在努力了,这个时候我们可以把他想要的东西给他,作为他努力的奖励,然后逐渐通过反复的练习让孩子的发音向正确的要求靠拢。

  3、让孩子自己主动说话

  首先把孩子想要得到的东西让他看到,然后等,看看孩子能不能主动做出语言的尝试。如果有,那么记住夸奖孩子,并且马上把这个物品给他,千万不要让孩子再说一遍,或者是让他说给身边的人听。这个时候最重要的是奖励。

  如果孩子还不能,或者说不懂得你的意思,看到东西后没有主动说出东西的名字,那么我们就回到之前的那一步,家长说:“饼干”,然后让孩子模仿。这个时候,因为是模仿的情况,我们可以奖励他小一点的饼干,等什么时候他是主动自己说出“饼干”的时候,我们就可以奖励他一大块的饼干了。

  4、开始准备与孩子对话

  教孩子说话切忌拔苗助长,他刚会说几个字,就急着教他说短句子。

  当孩子拥有50个或者更多的词汇量时,就可以开始教他们短句了。例如:孩子喜欢吃饼干,就可以教他说“我要饼干”;孩子不喜欢喝牛奶,就可以教他说“不喝”。

  在和孩子开始对话的这个阶段,还要留意的就是一开始就需要和孩子练习不同的说话方式,但是所表达的内容却是一样的。例如:“我要吃饼干”、“我想吃饼干了”、“我可以吃饼干吗?”、“请给我一块饼干”等,这些所表达的目的都是孩子想要饼干,但是说法的方法各不相同,我们一定要变换着方式去教孩子提出要求,务求孩子话说得更自然。

  二、应用行为分析(ABA)

  ABA将自闭症视为一种行为不足或行为过度综合症,可以通过精心的训练计划得到改善,主要为行为训练,通过对训练目标的分解,在训练中给予强化,和辅助的原则,尽量减少问题行为的出现,并且促进建设性行为的建立。如增加社会化行为,减少攻击,冲动及不良的行为。

  三、结构化教学法(TEACCH)

  也称为系统教学法,主要是根据患儿的感知觉特点和行为模式,利用其感知觉优势,有组织有步骤地布置学习环境,学习材料及学习程序,将事物进行细化和有序排列,让儿童明确“导向”,并能够有条不絮地按照相对固定的模式一步步完成所学任务。

  四、图片交换沟通系统训练

  是通过教孤独症儿童学习使用图片来表达自己的意愿和想法。主要目的就在于教患儿学会图片这种简单易学的沟通方法,促进他们有意义地交流以及交流的主动性。图片交换沟通系统的方法适合任何年龄的孤独症儿童。

  五、感觉统合训练

  大脑和身体相互协调的学习过程。在环境内利用自己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出反应。

  六、听觉统合训练

  自闭症患儿存在听觉过敏现象。该方法通过让受试者聆听经过听觉统合训练仪调制的音乐,即利用训练仪根据患者的听觉测试情况决定是否过滤某个音频或降低音乐中的高频或低频的声音,来矫正受试者听觉系统对声音的处理失调,并刺激脑部活动。从而达到改善受试者语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。

  七、音乐治疗

  适应新环境;提高注意力和学习能力;调节心理障碍;发现患儿感兴趣的乐曲;建立师生间相互信任关系。

  八、教育康复

  教育治疗中包括特殊教育,目的是教会孤独症患儿掌握最基本的生存技能,劳动技能以及与人交往的能力。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  手足徐动型脑瘫怎么康复训练?有一类脑瘫孩子通常难以控制的四肢、躯干和颈部自发扭转,行动能力差,运动发育落后,主动运动减少,除了通过神经修复、物理设备、针灸、超声波水疗等方法进行治疗,还可以进行相关的康复训练,帮助孩子矫正行为动作,达到自主运动的目的。

  这一类就是手足徐动型,是指由于脑基地区损伤引起的运动障碍或运动失调,表现为难以用意志控制的不自主运动。

  (一)仰卧拉起训练

  1.仰卧拉起训练,通过抗重力活动的过程来增加头控能力;

  2.仰卧Bobath球、滚桶上轻轻滚动引出孩子躯干屈曲的保护性反应(不推荐);

  3.仰卧位用各种玩具诱导孩子左右转头,增加头部自由转动时的控制能力;

  4.孩子仰卧于吊床上,使躯干及四肢呈屈曲位,以此来抑制由于伸肌张力增高所致的角弓反张。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  (二)俯卧位训练

  1.俯卧楔形枕上,提高头、颈部抗重力伸展上抬的控制能力及肩部和双上肢的支持能力。

  2.俯卧Babath球、滚桶、平衡板上,利用重心不断的变换,诱发孩子保护性伸展反应,来提高头颈部抗重力上抬的能力。

  3.爬行训练,通过孩子主动运动来增加头部的控制能力。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  (三)坐位训练

  1.盘腿坐、长坐位,增加孩子头部控制能力,同时提高腰部力量及坐位平衡训练。

  2.孩子骑跨于母亲胸前,母子面对面进行头部控制能力的训练,同时增进感情交流。

  3.采用颈部操来调节颈部的肌张力,增加颈部肌肉力量达到增强颈部控制能力。。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  4.还可采用学步车带行走,在孩子行走过程中,逐渐自我调整异常的张力,恢复肌力,达到控制能力增强的目的。

  (四)四肢不随意动作和姿势异常的训练

  本着“提高肌力,降低肌张力,抑制异常原始反射”的原则,结合孩子实际病情,采用相应的训练方法。

手足徐动型脑瘫怎么康复训练?

  1.应用梯背架,条形床,方凳训练孩子在坐、卧、跪、站、行走时身体维持中线位对称姿势,来抑制不自主的徐动,强化自身正常运动模式的建立。

  2.台阶器,功率车,股四头肌的训练椅的使用,有增加下肢肌力,降低异常的肌张力,抑制不自主动作,强化正常运动模式的作用。

  3.双杠阶梯训练,协调四肢不全的肌张力及运动功能。

  4.上肢、手粗大及精细动作的训练,有加强手一眼协调能力,抑制异常模式和不自主运动,恢复上肢及手的运动功能。

  5.“行走三步曲”,根据孩子目前病情选用悬吊学步车,学步带,手推学步车的依次应用,来达到提高肌力,纠正肌张力不全,协调运动功能,之后,再针对出现的尖足,足内、外翻等畸形予以矫正。

  手足徐动型脑瘫怎么康复训练?希望通过上述的训练方法,能够帮助脑瘫儿童更好地恢复运动能力,如果还是不清楚具体怎样操作,可带孩子到专业医院寻求医生和康复医师的帮助。